Английский язык 9 класс Кузовлев

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования и составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. -Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012г. №  273-ФЗ);
  2. -Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных  образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);
  3. -Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897) с изменениями (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12. 2014 № 1644);
  4. -Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
  5. -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.20 15 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03. 2014 г. № 253»;
  6. Рабочие программы. Английский язык. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева / сост. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова — М.: Просвещение, 2012.

В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в 8 классе основной школы.

Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Раздел «Содержание курса» включает характеристику содержания в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах. Предметное содержание речи включает перечень изучаемого содержания, объединённого в содержательные блоки с указанием минимального числа учебных часов, выделенных на изучение каждого блока в каждом классе.

В разделе «Тематическое планирование» представлен примерный перечень тем курса, количество учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, а также дано описание основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), обеспечивающих достижение образовательных результатов. Рабочая программа также включает рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению образовательного процесса.

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых, которые были представлены в рабочей программе для 8 класса основной школы. Вместе с тем, содержание рабочей программы для 9 класса имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых.

На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в 9 классе основной школы в рамках данного курса направлены на:

  • формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
  • дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
  • дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
  • дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
  • дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
  • продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
  • формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
  • дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

  • достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

 

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 

В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в 9 классе основной школы отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов составляет 102, что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А 2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам 9 класса использовать ИЯ для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Особенности обучения ИЯ в 9 классе обусловлены динамикой развития школьников. К концу обучения в основной школе (8-9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. Помочь им с самоопределением призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нём место ИЯ: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся, в том числе, в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 9 КЛАССЕ

 

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
  • осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

  1. воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
  • любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
  • знание правил поведения в классе, школе, дома;
  • стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
  • уважительное отношение к родному языку;
  • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
  • уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
  • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
  • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
  • стремление достойно представлять родную культуру;
  • правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;
  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
  • умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
  • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
  • гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
  • потребность в поиске истины;
  • умение признавать свои ошибки;
  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
  • уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
  • уважительное отношение к людям разных профессий;
  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового

участника;

  • умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
  • потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
  • ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
  • умение вести обсуждение, давать оценки;
  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

  • потребность в здоровом образе жизни;
  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
  • стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

  • интерес к природе и природным явлениям;
  • бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
  • понимание активной роли человека в природе;
  • способность осознавать экологические проблемы;
  • готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
  • мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
  • уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
  • положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

  • интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
  • представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
  • адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
  • стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
  • уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
  • умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
  • потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
  • стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
  • осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
  • осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
  • обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

  • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных

связей,

  • строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

  • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
  • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
  • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

языка;

  • решать проблемы творческого и поискового характера;
  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
  • контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

  • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

— выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

— вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами АЯ;

— адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

— спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

— уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой) позиции;

— уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

— уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

— уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

— проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

— уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной

деятельности;

 

  • специальные учебные умения:

 

  • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
  • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
  • работать с лексическими таблицами;
  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
  • иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
  • использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
  • использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
  • пользоваться лингвострановедческим справочником;
  • переводить с русского языка на английский;
  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
  • выполнять тесты  в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

 

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Говорение

  • вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

  • использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

— делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

— говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

 

Аудирование

  • уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

— полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

— понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

— выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

  • соотносить содержание услышанного с личным опытом;
  • делать выводы по содержанию услышанного;
  • выражать собственное мнение по поводу услышанного.

 

Чтение

  • уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

— читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  • читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
  • читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;  хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
  • читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
  • интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
  • извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
  • делать выборочный перевод с английского языка на русский;
  • соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

 

Письмо

  • заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
  • составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
  • писать электронные (интернет-) сообщения;
  • делать записи (выписки из текста);
  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;
  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;
  • кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

 

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
  • распознавать слова, записанные разными шрифтами;
  • сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
  • соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
  • использовать словарь для уточнения написания слова;
  • оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

 

Фонетическая сторона речи

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное

(общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
  • правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

 

Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише

речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

  • знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
  • выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
  • понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

 

Грамматическая сторона речи

  • знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса.

Грамматические навыки»).

 

Cоциокультурные знания, навыки, умения

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
  • представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);
  • представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
  • представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
  • умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);
  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
  • умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;
  • готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

 

Компенсаторные уменияумение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
  • умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

 

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
  • эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

 

Г. В эстетической сфере:

  • представление об эстетических идеалах и ценностях;
  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;
  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

 

Д. В трудовой сфере:

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового

участника);

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
  • умение рационально планировать свой учебный труд;
  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

 

Е. В физической сфере:

  • ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

— потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

— знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

— стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

 

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 9 класса включает в себя такие темы, как:

  1. Досуг и увлечения.
  2. Школьное образование.
  3. Мир профессий.
  4. Человек и окружающий мир.
  5. Средства массовой информации.
  6. Страны изучаемого языка и родная страна.

Распределение предметного содержания.

Тематическое сообщение Распределение материала
Досуг и увлечения. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили. Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, почему нравятся их произведения. Выбор книги в качестве подарка.

Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок и поп музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты.

Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс.
Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Популярные и перспективные профессии.

Умения и качества, необходимые для определенной профессии Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии.

Человек и окружающий мир. Благотворительные организации и их деятельность. Благотворительные организации и мероприятия.
Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет. Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет.

Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.

Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку, и мировую культуру.

Языки, роль английского/русского языков в мире.

Место страны в мире, достижения мирового уровня.

Достопримечательности.

Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского /русского языков в мире. Изучение иностранных языков.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО АСПЕКТА

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

В учебниках используется комплексный подход, то есть взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.

Главной задачей учебного аспекта на завершающем этапе овладения английским языком в рамках базового курса является систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление материала, пройденного ранее. Ведущими видами речевой деятельности в 9-м классе остаются чтение и говорение.

Чтение. В 9-м классе чтение выступает как средство и как цель обучения.  Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;
  • выделять основную мысль;
  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
  • устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

 

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной    переработки

     (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного  

     перевода, использование страноведческого комментария);

  • оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
  • прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста — до 600 слов.

 

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает  умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.  Как и в предыдущих классах, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух выступает, с одной стороны, как средство для совершенствования техники чтения и произносительной стороны речи, а с другой — в своей вспомогательной коммуникативной функции: учащиеся ставятся в ситуации, когда они должны прочитать известный им текст другим людям, чтобы ознакомить их с неизвестным содержанием, или найти предложение из текста для аргументации своей точки зрения. Чтение про себя является основной формой чтения. Продолжается работа по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла. К концу учебного года учащиеся должны овладеть такими умениями, как: anticipating, predicting, deducing meaning of words by context / analogy / synonyms / definitions / word formation / picture use / dictionary use, identifying the topic, understanding relations between topic sentences and topic, understanding unrelated ideas, interpreting maps, charts, etc., distinguishing facts and opinions, taking notes, outlining, summary writing, using reference materials, etc. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь до 3600 лексических единиц (в 9-м классе усваивается 600 новых лексических единиц). В Учебнике список новых лексических единиц по каждому циклу приводится под рубрикой “How many words from Unit … do you know?”. Лексические единицы для рецептивного владения помечены звездочкой.    В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации.  В связи с тем, что Учебник почти полностью построен на аутентичных текстах разного характера, большое значение придается самостоятельному обращению учащихся к лингвострановедческому справочнику, в задачи которого входит, во-первых, расширить общеобразовательный кругозор учащихся за счет ознакомления их со страноведческими сведениями, во-вторых, сформировать потребность и развить умение пользоваться справочной литературой типа лексиконов, энциклопедических словарей, стимулируя тем самым познавательную активность учащихся.

      Аудирование. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 9-м классе. Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Аудирование с полным пониманием осуществляется, как правило, на текстах, не содержащих особых трудностей: они построены в основном на знакомом материале и обеспечивают при наличии небольшого числа незнакомых слов догадку об их значении на основе общности форм родного и иностранного языков, по словообразовательным элементам или по контексту.  Кроме того, полному и точному пониманию подлежат высказывания учителя, речь одноклассников, короткие сообщения преимущественно монологического характера при обсуждении проблем, предъявляемые в естественном темпе.  Аудирование с пониманием основного содержания строится на материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов, чтобы хотя бы приблизительно поставить ученика в относительно адекватные условия практического осуществления этого вида речевой деятельности. Основная задача при этом — научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, наиболее существенное содержание, с другой — как бы опускать, игнорировать несущественное, в том числе незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание. Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. В первой своей функции аудирование используется тогда, когда в ходе прослушивания аутентичных текстов, высказываний учащиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой), упражняются в узнавании на слух и припоминании уже известного материала, подготавливаются к беседе по прослушанному и в связи с ним.  Вместе с тем аудирование является одной из основных целей обучения. В 9-м классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков имеются специальные тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счет включения нового лексического и грамматического материала. Общий объем лексических единиц для аудирования в конце 9-го класса достигает 2800 лексических единиц.  При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;
  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.

 

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Контроль навыков аудирования осуществляется на специальных тестах, помещенных в Книге для учителя.

Говорение. При обучении говорению в 9-м классе учащиеся знакомятся  с новыми сферами жизни Великобритании, повторяют и систематизируют лексические и грамматические средства, усвоенные ранее. Поэтому каждый из шести циклов знакомит учащихся с новой сферой жизни страны изучаемого языка и вместе с тем повторяет лексические единицы и грамматические структуры, усвоенные в предыдущих классах. Это становится возможным благодаря принципу концентричности, в соответствии с которым все сведения из определенной сферы делятся на содержательные смысловые блоки, при этом каждый последующий блок в сжатой форме включает содержание предыдущего. Например, со сферой образования учащиеся начинают знакомиться в 5-6-м классе (школьные предметы, школьная форма), в 7-м классе учащиеся обсуждают проблемы современной английской школы, в 9-м классе знакомятся с системой образования в целом и т. д. Аналогичным образом происходит знакомство и с другими сферами британской культуры.

В 9-м классе (как и в 8-м) осуществляется совершенствование умения говорить как в диалогической, так и в монологической форме. В плане совершенствования диалогической формы речи предусматривается  овладение учащимися умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

  • начать, поддержать и закончить разговор;
  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
  • выразить благодарность;
  • вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

 

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

  • запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда?

                       Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

  • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

 

 Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
  • дать совет и принять/не принять его;
  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
  • сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

 

Речевые умения при ведении диалогаобмена мнениями:

  • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
  • высказать одобрение/неодобрение;
  • выразить сомнение;
  • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
  • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов — не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

 

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

 

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени    предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные  типы речи (описание,

               повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные  и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
  • делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
  • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

            При обучении основным типам речевых задач большой удельный вес занимает работа над рассуждением, выражением своего отношения, сравнительной оценкой родной культуры с культурой страны изучаемого языка. Ставятся и другие задачи в обучении монологической речи:

  1. Уметь высказываться целостно как в смысловом, так и в структурном отношении.
  2. Уметь высказываться логично и связно. Это означает уметь последовательно излагать мысли, факты, суждения, связанные в смысловом отношении и соотнесенные с задачей высказывания. Высказываться связно -значит уметь «сцеплять» отдельные фразы и сверхфразовые единства в тексте определенными средствами языка.
  3. Уметь высказываться продуктивно. С точки зрения формы продуктивность высказывания определяется количеством новых комбинаций: чем меньше заученного, тем больше продуктивность. Поэтому главная задача -настойчиво и постоянно развивать продуктивность путем комбинирования и трансформации материала в речевых нуждах. Не следует также забывать о том, что продуктивность — это еще и содержательность, т. е. богатство фактов, сведений, мыслей и т. п., необходимых, по мнению говорящего, для достижения цели, ради которой он вступает в общение.
  4. Уметь говорить самостоятельно, что предполагает выбор стратегии высказывания, составление программы, говорение без заимствования мыслей из предварительно прочитанных и прослушанных источников, высказывание без опоры на полные записи или изображение.
  5. Уметь говорить экспромтом, без специальной подготовки и обсуждения.
  6. Уметь говорить в нормальном темпе.

           Лексические навыки говорения формируются как на базе материала, усвоенного ранее, так и нового, общий объем которого около 2000 единиц (1600 единиц в 5-8-м классах + 400 единиц в 9-м классе).

      Новые слова и выражения даются в конце цикла в разделе “Preparation for Testing”.

Грамматические навыки говорения формируются на основе грамматического материала, усвоенного в предыдущих классах, а также на основе новых грамматических явлений.

      Письмо. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста(от отдельных слов и выражений до развернутых цитат);
  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
  • писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать  адресат о его жизни, делах, сообщать  то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной  или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые  формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

 

Языковые знания и навыки

Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

 

Лексическая сторона речи

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–8 классах, так и нового. Лексический запас составляет 344 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 9 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
  • устойчивые словосочетания (to make up one’s mind, to name after, to pass/fail an exam, etc.);
  • интернациональная лексика (an economy, a manager, etc.);
  • многозначные слова (essential – 1) существенный 2) важнейший; необходимый; основной 3) относящийся к эссенции, экстракту 4) неясного происхождения);
  • синонимы (to allow – to let);
  • антонимы (to pass an exam – to fail an exam);
  • фразовые глаголы (to turn up, to put in, to look through, etc.);
  • речевые функции: asking for information about books and writers (What kind of …? What about …? Etc.); asking if you must do sth (Do I really have to …? Aren’t I expected/supposed to …? Etc.); calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. I shouldn’t worry. Etc.); giving counter-arguments (Even so, … That may be so, but … Etc.); giving reasons (What’s more …, Not only that, but …, etc.); giving yourself time to think (Well, let me think. Mm, that’s a difficult question. Etc.); recommending (It’ll be a great chance to … It’s worth … because … Etc.); agreeing/disagreeing (That’s a good point, and/but … I’m (not) sure it’s a good way to …, because … Etc.);
  • основные способы словообразования:
    • аффиксация: суффиксы существительных (-ment (employment, achievement, management, supplement), -ation (communication, qualification); прилагательных (-ed (skilled, motivated, detailed, complicated), -less (tuneless), -al (classical, choral, emotional), -ive (imaginative, creative, descriptive, inventive, informative), -ful (powerful, suspenseful), -hood (childhood, neighbourhood); наречий (-ly (seriously, helpfully, gently, desperately); приставки прилагательных (un- (unskilled); глаголов (dis- (dislike), mis- (misunderstand, misinform);
    • словосложение (N + N – back + ground = background (birthplace, headline, network), Adj + N – broad + sheet = broadsheet, Adj + V – wide + spread = widespread, Pron + Adj – self-motivated, N + Prep – break + through = breakthrough, Prep + N — down + side = downside, out + look = outlook);
    • конверсия (to link – a link, a rank – to rank, trade – to trade, export – to export).

 

Грамматическая сторона речи

  1. Местоимение
  • местоимения (all, every, each).
  1. Глагол
  • видо-временная форма Present Simple для выражения будущего действия, когда речь идёт о расписании, графике, заведённом порядке (The performance begins at 8 p. m.);
  • оборот to be going to, когда обстоятельства подсказывают, что обязательно, неизбежно произойдёт в будущем (The orchestra is perfect, the singers are wonderful. The concert is going to be a success.);
  • «объектный падеж с причастием настоящего времени» (I saw him playing with his pet.);
  • словосочетания с формами на -ing, -ed (The children organised a charity concert, raising $1,000. Comic Relief explains the causes of problems faced by people in Africa.).
  1. Союз
  • союзы сочинительные (or, both … and, either … or, neither … nor, etc.);
  • союзы подчинительные (although, however, as soon as, so that, since, for, until, when, if, etc.).
  1. Простое предложение
  • вопросительные предложения (альтернативные вопросы (Is it big or small?).
  1. Сложное предложение:
  • согласование времён при обращении в косвенную речь повествовательных, вопросительных, повелительных предложений;
  • сложноподчинённые предложения с придаточными:
  • условия с союзом if: If he hadn’t done well at the exam, he wouldn’t have got a certificate. (Conditional III);
  • цели с союзами so that, so;
  • уступительными с союзами though, although, however;
  • подлежащими (Who wrote that story remained unknown.).

 

Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта

 

Познавательные цели Социокультурные знания
Страны изучаемого языка и родная страна. Британские города и достопримечательности — Oxford, London, Buckingham, Stratford-upon-Avon, Alloway, Edinburgh, Abbotsford, Somerset, Gloucester, Glastonbury the Tate Gallery, the Stonehenge;

международные организации —  the European Union, the United Nations, the Commonwealth, the Commonwealth of Independent States, the G8, the Paris Club;

призы — the Nobel Prize, The Pride of Britain Awards;

искусство — the Impressionists, the Royal Society;

языки — a native language, an official language, Esperanto, standard English, the lingua franca, a native speaker.

Известные люди. Известные британцы и их достижения: Isaac Newton, Michael Faraday, Ernest Rutherford, William Turner, Samuel Johnson, Christopher Wren, Charles Darwin, Francis Drake, Robert Baden-Powell, etc.;

известные американцы и их достижения: George Washington, Thomas Jefferson, Ulysses Grant, Robert Lee, Betsy Ross, Abraham Lincoln, Benjamin Franklin, Thomas Edison, Albert Einstein, the Wright brothers, etc.;

известные россияне и их достижения: D. Mendeleev, S. Korolev, K. Stanislavsky, G. Ulanova, I. Bunin, Zh. Alferov, A. Nemov, A. Solzhenitsyn, V.Dal, K. Malevich, A. Leonov, etc.

Средства массовой информации. Organizations BBC,  the BBC World Service, BBC Network Radio; Ofcom;

TV channels BBC 1, BBC 2, BBC 3, BBC 4, BBC News 24, BBC Parliament, CBBC, Cbeebies, ITV (Channel 3), Channel 4, Channel 5, ABC, CBS, NBC, Fox, the Russia Today TV channel;

radio stations Radio Capital, the Voice of America, Radio Free Europe/Radio Liberty;

TV programmesEastEnders, Coronation Street, Neighbours, Emmerdale, The Real World; Who Wants to be a Millionaire? Star Academy, Doctor Who, Strictly Come Dancing, The X-factor, etc.;

newspapers(broadsheets/ tabloids/middle market newspapers); First News;

magazinesShout, Mizz, Cosmo Girl, TeenInk;

WebsitesTeen Newsweek, Newsround).

Человек и окружающий мир. Comic Relief.
Мир профессий. Статистические данные о популярных профессиях в Британии и России;

работа для подростков;

профессии: career coordinator, paralegal, solicitor, tutor;

экзамены/степени: GNVQ, O-Levels, MBA;

организации и корпорации: Apple Inc, IBM, BT, FBI;

предметы и понятия: IT, a CV, a letter of application, a gap year, a working card.

Школьное образование. Типы образовательных учреждений: state schools, public, private, boarding schools, home schooling.

известные британские школы: Eton, Harrow, Winchester;

известные американские университеты: Yale, Princeton, Brown, Georgetown University;

известные российские университеты: Moscow State University;

типы экзаменов: GCSE, A-level, SATs, state.

Досуг и увлечения.

Путешествия.

The British Tourist Authority (BTA).
Музыка и музыкальная культура. A musical map of Britain;

музыкальные стили —  jazz, spirituals, blues, country music, rock and pop music;

известные британские и американские композиторы,  исполнители, музыкальные произведения и события — Woodstock, the Beatles and the history of the group, the Rolling Stones, Queen, Elvis Presley, Elton John, Glenn Miller, Henry Purcell, George Gershwin, Andrew Lloyd-Webber,the swing era, The Sound of Music, The Phantom of the Opera, the Promenade concerts (Henry Wood and Paul Newman), etc.;

известные российские исполнители, музыкальные произведения и события — D.D. Shostakovich, Sergei Prokofiev, Galina Vishnevskaya, Valery Gergiev, M. Glinka, P.I.Tchaikovsky, Mashyna Vremeni, Boris Grebenshchikov, Alla Pugacheva, Victor Tsoi, Alexei Rybnikov (The Juno and the Avos), Moscow’s and St Petersburg’s theatres and music halls, etc.

Литература: выдающиеся писатели, поэты, драматурги, известные литературные произведения и их персонажи. Известные британские писатели — W. Shakespeare, Ch. Bronte, J. Austen, Ch. Dickens, A. Christie, J.R.R. Tolkien, C.S. Lewis, L. Carroll, R.L. Stevenson, R. Burns, W. Scott, A. Conan Doyle, T. Hardy, S. Maugham, B. Potter, J.K. Jerome, G.B. Shaw, J.M. Barrie, E. Lear, D. Defoe, J.K. Rowling,

J. Wilson, R. Dahl, A. Horowitz, etc.;

известные американские писатели — L.M. Alcott, R.D. Bradbury, J.D. Salinger, etc.

известные российские писатели — A. Pushkin, M. Lermontov, N. Gogol, L. Tolstoy, F. Dostoevsky, B. Akunin, etc.;

литературные премии — the Astrid Lindgren Memorial Award, Children’s Book of the Year Awards, the Branford Boase Award, the Guardian Children’s Fiction Prize, the Nestlé Smarties Book Prize, the Sheffield Children’s Book Awards;

отрывки из – Matilda, Lucky Break by Roald Dahl, The House at Shiraz by Agatha Christie, The Rocket Man by Ray Douglas Bradbury The Catcher in the Rye by J. D. Salinger, Little Women by Louisa M. Alcott !; Piano by William Saroyan, Buddy’s Song by Nigel Hinton, Pride and Prejudice by Jane Austen, My Family and Other Animals by Gerald Darrell, The Client by John Grisham, No Gumption by Russell Baker, The Red-Headed League by Arthur Conan Doyle, On not knowing English by G Mikes, Three Men on the Bummel by Jerome K. Jerome, articles from the Current magazine, from the Internet , etc.;

 

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса по английскому языку

 

В результате изучения английского языка в 9 классе ученик должен знать/понимать

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;  

уметь

     говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного

     языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;
  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.

 

Требования к уровню усвоения иностранного языка.

 

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

  • Объем высказывания не менее 8-10 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.
  • Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если:

  • Объем высказывания не менее 8-10 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.
  • Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

  • Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.
  • Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

  • Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.
  • Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

 

Чтение.

Оценка 5 ставится, если:

  • Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для 9 класса.

Оценка 4 ставится, если:

  • коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном 9 классом.

Оценка 3 ставится, если:

  • коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка 2 ставится, если:

  • коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

 

 

Содержание изучаемого курса

 

№ раздела (юнита) Название темы Количество часов Источники информации учебника
1. Reading…? Why not? 16 Scripts – p. 181-200

Linguistic and cultural guide –

p. 201-221

Grammar Support – p. 222-255

Vocabulary – p. 256-288

2. Let the music begin 16
3. What’s the news? 16
4. Healthy living guide 19
5. What will you be? 18
6. Britain in the world 17
ИТОГО 102

 

III. Календарно-тематический план

 

блока

Название

урока

Кол-во

часов

Основная практическая задача на урок Стороны речи

(Лексическая сторона речи,

грамматическая сторона речи)

Виды речевой деятельности Информационное сопровождение

Домашнее задание

Дата
По плану факт
Цикл 1 Чтение…? Почему нет?

(“Reading…? Why not?”)

Количество часов — 16

Образовательная цель: познакомить учащихся с литературной картой Великобритании,  отношением современных британцев к чтению и их читательскими предпочтениями

Развивающая цель: способствовать развитию личностной активности, воображения, фантазии, творческого мышления, самостоятельности в работе над проектами.

Воспитательная цель: способствовать формированию  собственного отношения к общечеловеческим ценностям  других стран.

I. Holiday Report 1

Поговорим о каникулах

1 Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи jigsaw puzzle

skateboarding

to roll down*

hiking

to trade baseball cards

hitchhiking

stick*

statistics*

tray*

toothpick*

to signal*

ride*

to get a ride*

to be keen on opportunity

to practice*

to be impressed by

Grammar for revision:

Present Perfect, словосочетания с формами на –ing без различения функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное)

С.6-10

Аудирование и чтение:  упр.4

Чтение и говорение: упр.2, 3,4

Письмо: упр.1. 3.2)

  • аудиокассета
  • Scripts: ex.I.4 c.181-182

Д.З.

упр.3.(2), с.9

Д.З.

упр.5, с.10

2

Рассказ о каникулах

1
  • Расширение объема значений  изученных ранее грамматических явлений
  • Развитие монологической речи (делать сообщениие в связи с прочитанным текстом;

кратко высказываться о фактах и событиях,

используя основные коммуникативные  типы

речи эмоциональные и     оценочные суждения

  • Овладение умениями аудирования с выборочным пониманием текста
  • Развитие монологической речи (делать сообщение в связи с прочитанным текстом; кратко высказываться офактах и событиях, используя основные коммуникативные  типы речи, эмоциональные и оценочные суждения
II. Literary Britain 3

Литературная Британия

1
  • Формирование умений аудирования с выборочным пониманием текста. Развитие умений выбирать главные факты
  • Развитие монологической речи (сообщение по теме «Писатели»
to inspire              to be set in

to concentrate*    audience*

autobiography*   birthplace

gem*                   kilt*

piper*                  production

diarist                  playwright

tomb*                 trail*

treasure               amongst*

beloved               fictitious

former*               galaxy*

memorial             notable

celebrated           to inspire

to proclaim

С.11-12

Аудирование: упр.1

Говорение: упр.2, 3.2)

Письмо: упр.3

  • аудиокассета
  • Scripts: ex.II. 1 c.182-183

Д.З.с.12, упр.3.2)

III. Famous British Writers 4

Книги и их авторы

1
  • Развитие умений монологической речи: овладение умениями делать сообщение в связи с прочитанным текстом
to value*

essayist*

screenwriter

to honour

novelist

С.13-15

Чтение и говорение: упр.2, 3   

Говорение: упр.1, 4

Д.З.: с.14, упр.3.1);
5— Выбор книги

6— Британские писатели

2
  • Формирование знаний признаков и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временной форме страдательного залога (Past Simple)
Grammar:

The Passive Voice (was held)

Д.З.:Грамматический справочник, с.235 (правило), упр. 3.2 с.14
IV. Books Review 7

Обзор книг

1
  • Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи
  • Овладение умениями делать сообщение в связи с прочитанным текстом
to borrow

to lend

invented

non-fiction

novel

reference book

romance

fiction

science fiction

thriller

western

frontier*

poetry

imaginary*

С.16-18

Чтение и говорение:

упр.1-4

Д.З.:

с.18, упр.2

V. Is reading important? 8

Важно ли чтение?

1 Развитие монологической речи через овладение умениями высказываться, используя  коммуникативный тип речи (описание) и оценочные суждения. С.19-20.

Чтение: упр.5

Говорение:

упр.1-5

Д.З.: с.20, упр.5
VI. My favourite book 9

Моя любимая книга

1
  • Формирование навыков чтения. Развитие умений чтения с полным и точным пониманием содержания
  • Овладение умениями вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию
to be captivated by

to be full of passion

to be in the know*

annoying

С.21-24.

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1.2

Говорение:

упр.1-5

Д.З.: с.31, упр.1,2(устно), упр.3 (письменно)
VII. Your school Yearbook 10

Твой школьный ежегодник

1 Овладение письменной речью и умениями делать сообщение, участвуя в проектной деятельности, требующей использования иноязычных источников информации to bind С.25-26

Чтение: упр.3, 4

Говорение:

упр.1-5

Письмо: упр.5

Д.З.: упр.I, стр.32 (повторить слова)
12

Обобщающий урок

1 Обобщение и систематизация полученных знаний, развитие специальных учебных умений: осуществлять информационную переработку иноязычных текстов Чтение и говорение: стр.30, упр.V

Поурочные разработки: стр.45-46 (задания на карточках)

13

Подготовка проекта «Литература»

1 Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений)                                                                                                                                    

                                                                                                                                      

14

Презентация проекта

1
15-16

Уроки контроля речевых навыков по теме: «Чтение…? Почему нет?»

(“Reading…? Why not?”)

2 Контроль навыков чтения, аудирования, изученной лексики
  • Чтение: упр.II стр.33
  • Аудирование: стр.35-36, упр.III
  • Поурочные разработки: стр.42-44 (задания для контроля лексических навыков)
Д.З.: стр.37, упр.IV
I. A Musical Tour of Britain 17

Музыкальный тур по Британии

1
  • Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи
  • Полноe  и точноe понимание содержания текста на основе выборочного перевода и использования страноведческого комментария
  • Овладение  умением передавать  содержание прочитанного  с опорой на текст
musician                enormously

hugely                    to perform

orchestra                conductor

soloist*                  audience*

For Fun and Profit

opera house*        spectator*

selfish*                 self-reliant*

to purr*                 to stretch*

to lick*                  to bite*

to mew*

C. 38 – 39

Чтение: упр. 2

Говорение: упр.1, 2

Д.З.: упр.1.3 с. 40
II. Music: the soundtrack   of our lives

Surrounded by the sound of music

18

Музыка в нашей жизни

1
  • Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи (кратко высказываться о фактах), используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения
soundtrack*            indifferent*

powerful*               complex*

martial                    sacred

organ                      spiritual

day off*               to picture

to provoke            to evoke

to appeal to       

to transform

to inspire          to entertain

to destroy         to enrich

to conquer             romantic

melancholy           catchy

sentimental           amazing

eloquent                fascinating

passionate             torchy

unforgettable        breathtaking

appealing             sensational

overwhelming     

to irritate

cluttered               complicated

tuneless               dreadful

appalling             annoying

sacrilegious         tune

to portray             hymn

anthem

С.40 – 42

Чтение и  говорение: упр.1-3

Scripts: стр.183-184, упр.II.3.1),2)

Д.З.:

стр.42; упр.3.4); стр.57, упр.1

19

Музыка вокруг тебя

1
  • Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи;
  • Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации, овладение умением  передавать содержание прочитанного на английском языке, выбирая главные факты
contribution          opera

vocal*                    composer

hearing*           to compose

symphony*      to connect*

pianist*                  prelude*

concerto                 rhapsody*

to overwhelm       to mesmerize

to impress             to feel like

musical (n)           to forward to

to give up

Книга для чтения: стр.18-24 Д.З.: упр. 3.1 с. 41
III.    Music and Musicians 20

Музыка и музыканты

1
  • Развитие речевых умений (монологической речи и аудирования)
  • Овладение умениями выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте и делать сообщение на основе прочитанного с опорой на иноязычный  текст
Grammar for revision:

V-ing form

Стр.43-46

Аудирование: упр.1, 8, 9

Чтение: упр.1,2

Говорение: упр.1-9

Scripts: стр.184, упр.III.1;

III. 9.1)

Д.З.:

стр.45, упр.5

21

Разговор о музыке

1
  • Развитие речевых умений (монологической речи.
Д.З.:

стр.46, упр.8.2)

IV. All Dressed Up and Going to the Prom 22

Все на променад

1
  • Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
promenade (concert)

varied*                      dawn*

violin*                      overture*

tripple*                        trio*

distracting*             performer

strictly*                    forbidden

to cough                    to ensure

alarm                        request*

to complain*            to treat*

to persuade              box office

expectation              to surpass

to convince*

С.47-48

Аудирование: упр.1 Чтение: упр. 2

Говорение: упр.1-5

Scripts: стр.185, упр.IV.1

Д.З.: стр.48, упр.4

23

Почему бы не пойти на концерт?

1
  • Развитие речевых умений: диалогическая речь (диалог-побуждение к действию), монологическая речь (овладение умением выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному)
С.49

Чтение: упр. 7

Говорение: упр.6-7

Д.З.: упр.7, стр.49
V. Many People Choose  Pop 24

Кто создает хиты?

1
  • Контроль навыков диалогической речи
  • Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания
Книга для чтения:с.25-26 Д.З.: упр. 1 с. 50
25

Приятная музыка

1
  • Развитие навыков чтения с выборочным пониманием  нужной информации;
  • Расширение объема значений грамматических явлений (местоимения)
beast*

beet*

beat*

beetle*

Grammar for revision:

who

whose

which

where

с.50-52.

Чтение: упр. 1, 2, 8

Говорение: упр.1-6

Письмо: упр.7

Д.З.:

упр.6. с.52

26

Как создать обложку для аудиокассеты?

1
  • Развитие речевых умений: диалогическая речь (диалог—обмен мнениями), монологическая речь (овладение умениями выражать  и аргументировать своё отношение к услышанному), письменная речь (развитие умений делать выписки из прочитанного текста для составления связного высказывания)
  • Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков
to busk*                    busker

trumpet*                   tapemate*

immoral*                  message*

to warn*                   lyrics*

to ban*

As I see it…

To my mind…

Frankly speaking…

In my opinion…

с.52-54.

Чтение: упр.8, 9.1), 11

Говорение: упр.8-11

Письмо: упр.10

Д.З.:

упр.10. с.53;

упр.1,3, с.60

27

Лондон – музыкальный центр

1 Развитие навыков чтения  с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (поисковое чтение) с целью формирования умения полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной  переработки и оценивать полученную информацию, выражая своё мнение To my mind…

In my opinion…

As for me I think that…

Книга для чтения: с.28 Д.З.: упр. 11 с. 54
28

Театр или опера?

1 Развитие речевых умений: овладение умением говорения (монологическая речь), кратко высказываясь о фактах, используя коммуникативные типы речи  (повествование, характеристика), выражая и аргументируя своё отношение к прочитанному и услышанному mad as a hatter*        sensible*

to confess*                phantom

to speculate*             company*

to prevent*                to date*

basement*                 fiercely*

In my opinion…

To my mind…

As for me I think that…

As I see it…

As far as I understand….

C.55-56

Аудирование: стр.185-186. упр.3.2)

Чтение, говорение: упр.1, 2, 3

Письмо: упр.3.2)

Scripts:  

стр.185-186. упр.3.2)

Д.З.: упр.1, с.60; упр. 2.1 с. 61 (выуч.)

Preparation for Testing 29

Что мы знаем о музыке?

1 Систематизация  и употребление в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний  в новых ситуациях общения. Языковой материал раздела 2 С.62. Лексика Карточки с текстами из пособия «Поурочные разработки» стр.81-83 Д.З.: упр.I.с.62 (повторить слова)
“Let the Music Begin” 30

Обобщающий урок по теме: «Пусть звучит музыка»

(“Let the Music Begin”)

1 Совершенствование навыков письменной речи и активизация изученной лексики и грамматики сочинение на тему  “Let the Music Begin”: пособие «Поурочные разработки» стр.89-90
31

Урок контроля речевых навыков по теме: «Пусть звучит музыка»

(“Let the Music Begin”)

1 Контроль речевых умений (аудирования, чтения) Чтение, аудирование: с.63-64. Упр.II, III.
32

Урок контроля речевых навыков

по теме: «Пусть звучит музыка»

(“Let the Music Begin”)

1 Контроль языковых знаний и навыков (лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи) Задания для контроля лексико-грамматических навыков: пособие «Поурочные разработки» стр.85-86
I. TV or Not TV? 33

Как мы проводим свободное время?

1
  • Развитие речевых умений (овладение умением выборочно понимать на слух необходимую информацию, выбирая главные факты, оценивая полученную информацию и выражая своё мнение по фактам, описанным в тексте
to list                          channel

viewing (habits)         serial

to feature           to broadcast

commercial       to transmit

satellite (TV)         (TV) viewer

to provide            to devote to specialized            feature film

currently               cable (TV)

to specialize in     to realize

to keep smb. informed

current affair   acting

(weather)  forecast   live

exception                    addict

matter                     to argue*

romance                 date*

vice*                       to deal with

single*                       technique

trash                    unrealistically

escapism                       escape

harmful                         violent

to rush*                         wacky

(the/no) suspense          garbage

to fancy                         scandal

gossip                      to wise up*

to host                    closedown*

C.67.

Аудирование: упр.1.2)

Говорение: упр.1.1), 2, 3.

Письмо: упр.1.2)

Аудиокассета

Scripts:  

р.186. ех.I.1.2)  

Д.З.: упр. 2 с. 67

34

Телевидение: плюсы и минусы

1
  • Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи
  • Книга для чтения:с.34-38
Д.З.: упр. 4.1 с. 68 (контрольное чтение)
35

Телевидение в Великобритании

1 Овладение социокультурными знаниями о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка на основе развития речевых умений (аудирование, чтение, говорение – монологическая речь) C. 68-69

Чтение: упр. 4.1),2),5)

Говорение: упр..4.2), 4). 5)

Аудирование: упр.4.3)

Scripts:  

р.187. ех.I.4.3).

Д.З.: упр. 4.5 с. 69

36

Изучаем косвенную речь

1
  • Развитие навыков распознавания и употребления в речи изученных лексических средств;
  • Знание признаков, навыки распознавания косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
  • Формирование навыков согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого
Глаголы  say/tellGrammar:

Reply Questions;

Reported Statements

I was interested to hear

that…

I was surprised to hear that…

I didn’t know that…

It was new to me…

С.70-71

Чтение: упр.5, Говорение: упр.5.1)-4)

Д.З.: упр. 5.9 с. 72
37

Популярные телевизионные программы

1 Овладение социокультурными знаниями о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка на основе развития речевых умений (аудирование, чтение, говорение – монологическая речь) С.72-74

Чтение: упр.4

Говорение: упр.5.7)-9), 6,7.1),3).4).

Письмо: упр.5.5),6)

Аудирование: упр.6.1), 7.2)

Scripts:  

р.187-188

  • ех.I.6.1
  • I.ех.7.2),3)

Д.З упр. 7.1 с. 73-74

38

Телевидение: плюсы и минусы

1 Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи
  • Книга для чтения: с.34-38
Д.З.: упр. 7.3 с. 74

34

Телевидение: плюсы и минусы

39

Телевидение в Великобритании

1 Овладение социокультурными знаниями о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка на основе развития речевых умений (аудирование, чтение, говорение – монологическая речь) C. 68-69

Чтение: упр. 4.1),2),5)

Говорение: упр..4.2), 4). 5)

Аудирование: упр.4.3)

Scripts:  

р.187. ех.I.4.3).

Д.З упр. 11 с. 76

35

Телевидение в Великобритании

II. Let’s tune in to the radio 40

Радио в жизни людей

1
  • Контроль навыков монологической речи по теме «Любимая телепередача»;
  • Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
to tune in

PA*

advantage

to have  guests in/on

buzz*

Grammar:

Reported Statements

с. 77-78. Аудирование: упр.2

Чтение: упр.3

Говорение: упр.1-4

Scripts:  

р.189

  • ех.II.2.1),
  • ех. II.2.1)b,
  • ех. II.2.2)

Д.З.:

Упр. 3 с. 77

III.Here’s the news 41

Газеты и журналы

1 Развитие речевых умений:

  • поисковое чтение;
  • аудирование с выборочным пониманием главных фактов;
  • монологической речи (краткое высказывание по теме)
tabloid

broadsheet

undramatic

sensational

to range*

medium*

daily

с.79-80 Аудирование: упр.1.3), 4

Чтение: упр.3

Говорение: упр.1.1), 3-5

Письмо: упр. 2,3

Scripts:  

р.190

  • ех.III.1.3),
  • ех. III.4

Д.З.:

упр.5, с.80; упр.2, с.82

IV. Which magazines are for teens? 42

Читаем газеты и журналы

1
  • Развитие речевых умений:
  • диалогическая речь (диалог-обмен мнениями);
  • чтение и понимание аутентичного текста с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (чтение с пониманием с полным и выборочным пониманием информации)
  • Совершенствование языковых знаний и навыков: грамматическая сторона речи (косвенная речь)
confidential

chatter

pressie*

refreshing

common (sense)

to approach smth.

with

intelligence

honesty

to be packed with

exchange*

с.81-82.

Чтение: упр.1

Говорение: упр.1-2

Д.З.:

Упр. 3 с. 83 (письменно)

V. What ads woo our wallets best? 43

Рекламные объявления

1
  • Развитие навыков  распознавания и употребления в речи изученных лексических средств;
  • Развитие речевых умений: просмотровое чтение;
  • Формирование языковых знаний и навыков: графика и орфография (знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала)
defect

misleading

to put pressure on

to endorse

purposely*

well-off*

to seem

interruption*

eminent

newsworthy

essential

fudge

to emulate

to force one’s way

icon

prestige

  • Книга для чтения: с.44-48
Scripts:  

р.190

  • ех.V.1.2),
  • ех.V.5.1)  

  b),c), 5.2)

Д.З.:

Упр. 4.2 с. 84

44

Реклама: достоинства и недостатки

1
  • Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих тему и развитие навыков их распознавания и употребления в речи;
  • Развитие речевых умений: аудирование и чтение с полным пониманием содержания;
  • Формирование языковых знаний и навыков: косвенная речь
defect

misleading

to put pressure on

to endorse

purposely*

well-off*

to seem

interruption*

eminent

newsworthy

essential

fudge

to emulate

to force one’s way

icon

prestige

Grammar:

Reported Statements

C.83-85.

Аудирование: упр.5.1),2)

говорение: упр.1-4, 5.2)-4)

Чтение: упр.5.1)

Письмо: упр1.2),3), 3, 4.2)

Д.З.:

упр. 4 с. 87

VI. The way we learn about the world 45

Телевизионная программа

1
  • Развитие речевых умений:
  • диалогическая речь по теме «Средства массовой информации (диалог-обмен мнениями);
  • письменная речь (сообщение по теме «Телевизионная программа»;
  • Формирование языковых знаний и навыков: косвенная речь
С.86-87

Говорение: упр.1- 4

Птсьмо: упр.2-5

Д.З.:

упр.1,2, с.89

For Fun and Profit 46

Что мы знаем о средствах массовой информации?

1 Обобщение изученного материала по теме «Средства массовой информации»:

Совершенствование речевых умений (монологическая речь),  языковых знаний и навыков (лексический и грамматический материал юнита)

С.90- 93

Аудирование: упр.IV.1.3)

Чтение: V.упр.1.2)

Говорение: упр.IV.2)

Письмо: упр.IV,1), V.1.1),3), 4),2-3

Scripts:  

р.191.For Fun and Profit IV.1.3)

Д.З.:

подготовиться к контрольной работе по теме «Средства массовой информации» (повторить материал учебника стр.67-87)

«What’s the News?» 47

Урок контроля речевых навыков по теме: «Средства массовой информации»

1
  • Контроль речевых умений: аудирование, чтение;
  • Контроль языковых знаний и навыков: грамматика и орфография
С.95-95

Чтение: упр.II Аудирование: упр.III

Д.З.:

повторить тему «Средства массовой информации» и подготовиться к КВН  (название команды, визитка, эмблема)

48

Повторение лексико-грамматического материала по теме: «Средства массовой информации»

1 Систематизация  и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.
  • Языковой материал цикла 3
  • Grammar:

Reported Statements

I.Good and Bad Habits 49

Полезные и вредные привычки

1
  • Знание и навыки распознавания и употребление в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения
  • Понимание на слух и чтение иноязычного текста с полным пониманием содержания, развитие умений  выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, использовать языковую догадку и тематическое прогнозирование содержания
  • Развитие речевых умений (диалогическая речь)
Alcohol                      anger*

Crisps                        envy*

fibre

inactivity                indicative*

to mention              obesity

pride*                     sin*

to skip                    smoking

to snack                  wholemeal

Grammar for revision:

Frequency adverbs and adverbials

С.98-100

Чтение: упр.1.2),5).

Говорение: упр.1.2) -5), 2.2),3)

Письмо: упр.1.1), 2.1)

  • Аудиокассета

Д.З.:

Упр. 2.1 с. 100

II.Health  Habits in Britain 50

Завтрак школьника

1
  • Знание и навыки распознавания и употребление в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения
  • Развитие речевых умений:
  • диалогическая речь (целенаправленный диалог-расспрос — интервью);
  • монологическая речь (краткое высказывание о фактах с использованием оценочных суждений;
  • Развитие социокультурных знаний и умений: овладение знаниями о традициях в питании («Завтрак школьника»)
to avoid

calorie*

to count

to cut down on

to cut out

to gain

to keep fit

weight

Grammar for revision:

Comparative adjectives and adverbs

С.101-102

Чтение: упр.2

Говорение: упр.1-4

Д.З.:

Упр. 3.1 с. 102

III.Health problems 51

Диета: плюсы и минусы

1
  • Знание и навыки  распознавания и употребления  в речи глаголов в видо-временных формах страдательного залога (Present Perfect Passive)
  • Чтение текста с полным пониманием содержания  на основе его информационной переработки (грамматического анализа)
anaemia*            to affect

balanced*           to ban

blood*                bone*

brain*                cancer*

carbohydrate

communicable*

constantly          cough

disease              fever

hardly               to improve*

ingredient*       to injure*

length*             loss*

mineral            muscle*

overweight       pale

protective*       peanut

pneumonia*     poultry*

to prevent         to print

protein              quantity*

raw*                 regulative*

to be rich in      root*

slim                  slimmer*

speech              value

vitamin             warning*

С.103-105

Аудирование: упр.3.2)

Чтение: упр.1.1), 2, 3.1), 5, 6

Говорение: упр.4-6

Scripts:  

  р.191

ех. III. 2.2), III.3.2)

Д.З.:

упр.3, стр.105

52

Комические рисунки

1
  • Развитие речевых умений:

(чтение  с полным пониманием текста по теме «Здоровый образ жизни», формирование умения комментировать/объяснять  факты, описанные в тексте);

  • Формирование языковых знаний и навыков: лексическая сторона речи (расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума )
  • Книга для чтения: с.49-50
Д.З.:

Упр. 4.1 с. 105 (письменно)

53

Популярные продукты

1
  • Развитие речевых умений:

(чтение,  аудирование, монологическая речь);

  • Формирование языковых знаний и навыков: лексическая сторона речи (расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума )
  • Книга для чтения: с.51-54
Д.З.:

Составить список популярных продуктов

54

Привычки в еде

1
  • Развитие речевых умений:
  • аудирование с полным пониманием содержания;
  • монологическая речь – овладение умением делать сообщение в связи с услышанным;
  • письменная речь – овладение умением осуществлять информационную переработку текста стихотворения
с.104

Аудирование: упр.2.2)

Говорение: упр.2.1)

Письмо: упр.2.3)

Scripts:  

  р.192

ех. III.4.3)b

Д.З.:

упр. 4.4 с. 106

55

Как избавиться от вредных привычек?

1
  • Развитие речевых умений:
  • Монологическая речь: овладение умением высказываться по теме «Здоровый образ жизни», используя основные коммуникативные типы речи (сообщение, повествование), эмоциональные и оценочные суждения;
  • Аудирование: овладение умением понимать иноязычный текст, выбирая главные факты
с.105-106

Аудирование: упр.4.3b, 5.3)

Говорение: упр.4.2),3а,с, 5.1).2)

Письмо: упр.4.1),5.3)

Scripts:  

  р.192

ех.III.5.3)

Д.З.:

упр.5.2), стр.106;

56

«День ожидания»

Урок чтения

1
  • Формирование социокультурных знаний и умений: ознакомление с разными системами измерения
  • Формирование языковых знаний и навыков: фонетическая и лексическая стороны речи
  • Развитие речевых умений: аудирование и чтение с выборочным пониманием содержания
  • Книга для чтения: с.55-58
Д.З.:

Книга для чтения: упр.8 (1,2,3), стр.58

IV.How to look great? 57

Как выглядеть хорошо?

1
  • Формирование языковых знаний и навыков: знание признаков  и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временной форме действительного залога (Present Perfect Continuous)
  • Развитие речевых умений и навыков:
  • аудирование: овладение умением выборочно понимать  необходимую информацию;
  • Чтение с выборочным пониманием нужной информации;
  • Говорение: монологическая речь
to apply

hairspray

to hold

logo

mousse

perfume

shampoo

smooth

sticky

toothpaste

widespread

worldwide

  • Grammar:

Present Perfect Continuous

c.107-108

Аудирование: упр.1.1).

Говорение: упр.1.2), 2, 3

Чтение: упр.1.2).2.2)

Scripts:  

 р.192

ех.IV.1.1)

Д.З.:

Упр. 2.2 с. 108

58

Настоящее      совершенное длительное время

1
  • Формирование языковых знаний и навыков: знание признаков  и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временной форме действительного залога (Present Perfect Continuous)
  • Развитие речевых умений и навыков:
  • аудирование: овладение умением выборочно понимать  необходимую информацию;
  • Чтение с выборочным пониманием нужной информации.
с.109-111

Аудирование: упр.4.3).

Говорение: упр.5-8

Чтение: упр.4.1)

Письмо: упр.4.2)

Scripts:  

  р.193

ех.IV4.3)

Д.З.:

Упр. 6 с. 111

V.Do You Care about Your Health? 59

Забота подростков о своём здоровье

1
  • Развитие речевых умений:
  • аудирование: овладение умением выборочно понимать  необходимую информацию;
  • Говорение: диалогическая речь (диалог-обмен мнениями по теме «Здоровый образ жизни»;
  • Формирование языковых знаний и навыков: знание признаков  и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временной форме действительного залога (Present Perfect Continuous)
advantage*

to employ*

to give up

to justify

to be the odd one out*

tune*

  • Grammar:

Present Perfect Continuous

С.112-113

Аудирование: упр.1.2), 2, 3.1), 2)

Письмо: упр.2, 3.2)

Говорение: упр.4

Scripts:  

р.193-194. ех.V.1.1)

 

Д.З.:

составить  диалог, используя образец упр.3, стр.113

60

Путешествие на борту корабля

1
  • Развитие речевых умений:
  • Чтение с пониманием основного содержания;
  • Говорение: диалогическая речь (диалог-побуждение к действию)
  • Книга для чтения: с.59-61
Д.З.:

Составить правила поведения на корабле

61

Меню на борту самолёта

1
  • Совершенствование речевых умений:
  • Чтение с полным пониманием текста на основе его информационной переработки (словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода) с комментарием и оценкой полученной информации
  • Книга для чтения: с.61-63
Д.З.:

Упр. 1.1 с. 118

VI.Do You  understand the Instructins? 62Учимся культуре общения 1
  • Формирование социокультурных знаний и умений: овладение знаниями о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения
  • Формирование языковых знаний и навыков: грамматическая сторона речи (знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временных формах Present Perfect и  Present Perfect Continuous);
  • Развитие речевых умений (аудирование с выборочным пониманием текста)
desire*

to dissolve*

dose*

focused

mild*

to remove
to spread*

to squeeze*

stem*

to stir*

suitable*

volume

  • Grammar:

Present Perfect Continuous и  Present Perfect

С.114-115

Аудирование: упр.1.4), 2

Чтение: упр.1.1),-3)

Говорение: упр.1.2), 3)

Письмо: упр.2

Scripts:  

р.194. ех.VI.2

 

Д.З.:

Упр. 2 с. 115

63

Учимся составлять инструкции

1
  • Развитие речевых умений:
  • аудирование и чтение с выборочным пониманием текста;
  • говорение: диалогическая речь (диалог-расспрос – целенаправленный запрос информации);
  • Формирование языковых знаний и навыков: грамматическая сторона речи (знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временных формах Present Perfect и  Present Perfect Continuous)
с.116-117

Аудирование: упр.3, 5

Чтение: упр.3,5

Говорение: упр.3, 4, 6

Письмо: упр.5.1)

Scripts:  

р.195. ех.VI.3, VI .5

Д.З.:

упр.VI (1), стр.123

VII. Facts and Myths about  Your Health 64

Здоровье: факты и мифы

1
  • Формирование знаний и навыков распознавания и употребления в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения
  • Развитие речевых умений:
  • монологическая речь (краткое высказывание по теме «Здоровый образ жизни» с использованием оценочных суждений;
  • чтение с полным пониманием содержания на основе выборочного перевода
to consume*

cranberry*

eyesight*

nutritious*

to soothe

to strengthen

С.118-119

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1.1)

Говорение: упр.1.2), 4)

Письмо: упр.1.1), 3)

Scripts:  

р.196. ех.VII.1.1)

Д.З.:

Упр. 1.3 с.119

For Fun and Profit 65

Повторение лексико-грамматического материала по теме

1
  •   Совершенствование языковых знаний и навыков:
  • Орфография и фонетическая сторона речи;
  • Развитие навыков распознавания и употребления в речи изученных лексических единиц и глаголов в видо-временных формах Present Perfect и  Present Perfect Continuous
  • Совершенствование речевых умений: монологическая речь по теме «Здоровый образ жизни»
С.120-124

Чтение: упр.1.2),3), 2

Говорение: упр.1.2), 2, 3.2)

Письмо: упр. 3,4

Scripts:  

р.196. For Fun and Profit ех.IV.2.2)

ех.V. 2)

Д.З.:

упр.2, стр.122; подготовиться к  контрольной работе

66

Урок контроля речевых умений по теме: «Здоровый образ жизни»

1
  • Контроль знаний, распознавания и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения;
  • Контроль навыков аудирования и чтения с полным пониманием содержания услышанного и прочитанного
с.125-126

Чтение: упр.II

Аудирование: упр.III

Д.З.:повторить тему «Здоровый образ жизни», стр.98-124
67

Обобщающий урок по теме: «Здоровый образ жизни»

1 Систематизация  и употребление в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.
I.What Will You Be? 68

Образование в Великобритании

1
  • Формирование знаний и навыков распознавания и употребление в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения
  • Развитие речевых умений: аудирование и чтение с полным пониманием содержания текста на основе его информационной переработки (выборочного перевода, страноведческого комментария)
  • Овладение новым грамматическим явлением: знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в прошедшем времени; формирование согласования времён в рамках сложного предложения в плане прошлого
reception                 

infant

comprehensive     

to graduate

grade                    

to stay on

social                    

location

optional        

it doesn’t matter

pre-school             elementary

higher education  

academy

to be a success     

canteen*

bill                        

freshman

sophomore            

noisy*

calm                  psychologist*

technician*          

architect*

flight attendant*  conductor*

С.12129

Аудирование: упр.1.2)

Чтение: упр.1.1)

Говорение: упр.1.1) — 4)

Scripts:  

р.196 – 197

ех.I.1.2)

Д.З.:

упр.1.4), стр.129

69

Традиции образования в разных странах

1
  • Развитие речевых умений:
  • Диалогическая речь (диалог-расспрос);
  • Монологическая речь (умение выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному, услышанному)
  • Аудирование (выборочное понимание необходимой информации)
  • Рабочая тетрадь: с.61-63
Д.З.:

Упр. 3.2 с. 130

70

Мои планы на будущее

1
  • Развитие речевых умений
  • (монологическая речь): овладение умением делать сообщение в связи с прочитанным текстом;
  • (письмо): овладение умением делать выписки из текста с целью  заполнения таблицы;
  • (чтение): овладение умением полно и точно понимать содержание текста на основе языковой догадки и выборочного перевода
с.130-131

Чтение: упр.2

Говорение: упр.2.2) , 3-6

Письмо: 2,6

Д.З.:

упр.4, с.131 (написать и выучить рассказ «Мои планы на будущее»)

71

Образование в России

1
  • Развитие речевых умений:
  • диалогическая речь (диалог-обмен мнениями);
  • аудирование (овладение умением выбирать главные факты, опуская второстепенные);
  • монологическая речь (сообщение по теме «Мои планы на будущее»)
с.132

Аудирование: упр.7.1)

Говорение:

упр7.1), 2)

Scripts:  

р.196 – 197

ех.I.1.2)

Д.З.:

упр.7.2), стр.132 (выучить свою роль в диалоге)

72

Учимся заполнять анкету

1
  • Формирование языковых знаний и навыков

( орфография новых лексических единиц)

  • Развитие речевых умений ( письменная речь): умение заполнять бланки
Grammar for Revision:

страдательный залог в Past Perfect

Рабочая тетрадь: с.64-66 Д.З.:

Упр. 8 с. 133

73

Официальное письмо

1
  • Развитие речевых умений ( письменная речь): умение писать официальное письмо
c.133

Говорение:

упр.8

письмо: упр.9

Д.З.:

упр.9, с.133 (написать письмо)

74

Поиск работы

1
  • Развитие речевых умений (чтение, монологическая речь);
  • Формирование знаний и навыков распознавания и употребление в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения
to be out and about

artistic

creative                         aptitude

computational

profession                     licence*

satisfaction

ambitious               adventurous

conservative

to evaluate*

highly/low-paid

salary                        overpaid

underpaid                 reasonably

income                      worst paid

nuclear                      hedge*

hairdresser               beforehand

glamorous*              to run*

barber*

  • Книга для чтения: с.64-67
  • Поурочное разработки (стр.241-247)
Д.З.:

упр.4, стр.143-144

75

Объявление «Ищу работу»

1
  • Формирование речевых умений:
  • чтение с выборочным пониманием нужной информации;
  • говорение (монологическая речь) – овладение умением передавать содержание прочитанного с опорой на текст;
  • письменная речь: овладение умением осуществлять информационную переработку иноязычного текста
С.143-144

Чтение и письмо: упр.4

Книга для чтения: упр.65-67

Д.З.:

Упр. 2 с. 144

II.Where Can You Work? 76

Выбор профессии

1
  • Формирование языковых знаний и навыков:
  • лексическая сторона речи – овладение новыми словообразовательными средствами: аффиксы прилагательных –able/ible, -im/in, -less, -ive, -inter;
  • фонетическая сторона речи – дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков;
  • Формирование речевых умений: монологическая речь – умение делать сообщение по теме «Выбор профессии»
to be out and about

artistic

creative

aptitude

computational

profession

licence*

satisfaction

ambitious

adventurous

conservative

to evaluate*

highly/low-paid

salary

overpaid

underpaid                 reasonably

income                     worst paid

nuclear                     hedge*

hairdresser

beforehand              glamorous*

to run*                     barber*

С.134

Чтение: упр.1.1)

Говорение: упр.1.

Рабочая тетрадь: с.73-74

Д.З.:

Упр. 1.2 с. 134

77

Мир профессий

1
  • Формирование языковых знаний и навыков: расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему «Выбор профессии», развитие навыков их распознавания и употребления в речи;
  • Развитие речевых умений:
  • аудирование с выборочным пониманием необходимой информации;
  • говорение: монологическая (умение кратко высказываться о фактах и событиях) и диалогическая речь (диалог-расспрос) – умение целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
с.135.упр.2 ) – лексика по теме «Профессии»; рабочая тетрадь: стр.69-70 с.135.

Аудирование: упр.2
Говорение: упр.3-7

Чтение: упр. 5.2)

Scripts:  

р.197

ех.II.2

Д.З.:

Упр. 2 с. 135 (выучить)

78

Рассказ о том, как я стал писателем

1
  • Формирование языковых знаний и навыков: орфография и лексическая сторона речи по теме «Профессии»;
  • Развитие речевых умений:
  • Чтение с полным пониманием содержания текста;
  • Аудирование – умение выбирать главные факты;
  • Письменная речь- умение кратко изложить (конспект) прослушанного текста
Книга для чтения: стр.68-72 Д.З.:

Упр. 8.1 с. 136

79

Приоритеты в выборе профессии

1
  • Формирование языковых знаний и навыков: расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему «Профессии», развитие навыков их распознавания и употребления в речи;
  • Развитие речевых умений:
  • Чтения: читать с полным пониманием содержания текста  на основе его информационной переработки (языковой догадки) и оценивать полученную информацию, выражая своё мнение;
  • Говорения: монологическая речь по теме —  «Профессии» — умение выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному
с.136-137

  • Чтение:

упр.8,10

  • Говорение: упр.
  • 8-10

Книга для чтения: с.71-72;

Д.З.:

упр.10, стр.137;

III. 80

Интервью для приёма на работу

1
  • Формирование языковых  знаний и навыков:
  • Грамматическая сторона речи: знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в косвенной речи в  вопросительных предложениях в прошедшем времени;
  • Фонетическая сторона речи: дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков;
  • Лексическая сторона речи: реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру станы изучающего языка;
  • Развитие речевых умений: аудирование и чтение с выборочным пониманием необходимой информации
interviewee            interviewer

checklist                 to apply

birth                       assistant

disability                whether

nerve-racking*       keen

to employ*             tax*

inspector             cotton-picker*

barrister

С.138-139

Аудирование: упр.1.1),2)

Говорение: упр.1-3

Чтение: упр.1;3

Scripts:

  p.197-198

  ex.III.1.1)

Д.З.:

Упр. 3 с. 139

81

Ролевая игра «Интервью»

1
  • Формирование языковых знаний и навыков: грамматическая сторона речи – знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи  косвенной речи (просьбы и приказания);
  • Развитие речевых умений: диалогическая речь (диалог-расспрос) по теме «Приём на работу» – умение целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
С.139-140

Чтение: упр. 3

Говорение: упр.3, 4

Д.З.:

Упр. 1 с. 141

82

Ступеньки карьерной лестницы

1
  • Формирование языковых знаний и навыков: грамматическая сторона речи – знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи  косвенной речи (просьбы и приказания);
  • Развитие речевых умений:
  • обучение изучающему чтению по теме «Выбор профессии»;
  • овладение письменной речью – умение заполнять пропуски по прочитанному тексту
Книга для чтения: с.73-78 Д.З.:

Упр. 3 с.142

83

Компьютеры  в современной жизни

1
  • Формирование языковых знаний и навыков:
  • грамматическая сторона речи – знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи  косвенной речи (просьбы и приказания);
  • лексическая сторона речи – расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему «Компьютеры  в современной жизни», развитие навыков их распознавания и употребления в речи
Рабочая тетрадь: с.75-78;

Поурочные разработки: с.275-276. II, III.

Д.З.:

упр.III, стр.145; подготовиться к контрольной работе

84

Урок контроля речевых умений по теме: «Кем ты будешь»  («What Will You Be?»)

1
  • Контроль знаний, распознавания и употребления в речи изученных лексических единиц, орфографических навыков  и грамматических знаний в новых ситуациях общения;
  • Контроль навыков аудирования и чтения с полным пониманием содержания услышанного и прочитанного
с.147-148

Чтение: упр.II

Аудирование: упр.III;

Поурочные разработки: с.278-280

Д.З.:

повторить тему «Кем ты хочешь быть»,  стр. 129-140

85

Обобщающий урок по теме: «Кем ты будешь»  («What Will You Be?»)

1
  • Систематизация  и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.
Поурочные разработки: с.280-285
I.Britain in the World 86

Страны, национальности и языки мира

1
  • Формирование языковых знаний и навыков:
  • Лексическая сторона речи: расширение объёма продуктивного и рецептивного минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения, развитие  навыков их распознавания и употребление в речи;
  • Графика и орфография: знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
  • Формирование социокультурных знаний и умений: овладение знаниями о значении английского языка  в современном мире;
  • Развитие речевых умений:

говорение (диалогическая речь) и аудирование – умение выбирать главные факты, опуская второстепенные

lingua franca*          must* (n)

chief*                       to expand*

mail*                       politician

beyond any doubt

tongue*                 to comment*

to die out              rise* (n)

to revise              to concentrate

to practise           to miss

by correspondence*

fluently

grammatically

effectively           experience

Grammar for Revision:

  • Nationality/Languages
  • Numerals

Grammar for Revision:

  • Степени сравнения прилагательных
С.151-154

Аудирование: упр. 4

Чтение: упр. 2

Говорение: упр.1-4

Письмо: упр. 2

Scripts:

p.198-199.

ех. I. 4

Д.З.:

Упр. 2 с. 152

87

Значение английского языка в современном мире

1
  • Формирование языковых знаний и навыков:
  • Лексическая сторона речи: расширение объёма продуктивного и рецептивного минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения, развитие  навыков их распознавания и употребление в речи;
  • Развитие речевых умений:
  • говорение (монологическая речь)  по теме «Английский язык»;
  • чтение с полным пониманием текста
с.152-155

Чтение: упр.2 и 8

Говорение: упр.2-9

Д.З.:

Упр. 8 с. 154

88

Почему ты изучаешь английский язык?

1
  • Формирование языковых знаний и навыков:
  • Лексическая сторона речи: расширение объёма продуктивного и рецептивного минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения, развитие  навыков их распознавания и употребление в речи;
  • Фонетическая сторона речи: дальнейшее    

     совершенствование слухо-  

     произносительных навыков;

  • Развитие речевых умений:
  • говорение (монологическая речь)  по теме «Изучение английского языка»;
  • аудирование по теме «Английский язык»
с.154-156

Аудирование: упр. 7

Чтение: упр.8

Говорение: упр.7-12

Д.З.:

упр.12, стр.155, выучить словосочетания из таблицы на стр.156

89

Способы изучения иностранного языка

1
  • Развитие речевых умений:
  • Говорение (монологическая речь) – умение кратко высказываться по теме «Изучение иностранного языка»;
Grammar for Revision:

Степени сравнения прилагательных

с.157.

Аудирование: упр.13

Говорение: упр.13-17

рабочая тетрадь: с.84-85

Scripts:

p.199-200.

ех. I. 13

Д.З.:

упр.13, стр.157

II.Famous British People 90

Великая страна или великие люди?

1
  • Формирование социокультурных знаний и умений: овладение знаниями по теме «Известные люди»;
  • Развитие речевых умений:
  • говорение (диалогическая речь)  по теме «Изучение английского языка»;
  • чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение)
to award

research

investigation

to succeed

to produce

Книга для чтения: с.79-81 Д.З.:

Подготовить информацию по теме «Известные люди Великобритании»  

91

Известные люди Великобритании

1
  • Формирование социокультурных знаний и умений: овладение знаниями по теме «Известные люди»;
  • Развитие речевых умений:
  • говорение (монологическая речь)  по теме «Известные люди Великобритании»;
  • чтение с пониманием основного  содержания (ознакомительное чтение)
С.158-160

Чтение: упр.1.1), 2

Говорение: упр.1.2), 3, 4

Письмо: упр.3 и  4

Д.З.:

упр.4.1), стр.160, подготовить информацию по теме «Известные люди  России»

92

Известные люди России

1
  • Формирование социокультурных знаний и умений:
  • овладение знаниями о культурном наследии родной страны;
  • овладение умением представлять родную страну и культуру  на английском языке
Поурочные разработки: с.306-316
93

Европейское сообщество: фак-ты и мифы

1
  • Формирование языковых знаний и навыков:
  • Лексическая сторона речи: расширение объёма продуктивного и рецептивного минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения, развитие  навыков их распознавания и употребление в речи;
  • Графика и орфография: знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
  • Развитие речевых умений:
  • чтение  с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)
Книга для чтения: с.82-84 Д.З.:

Упр. 1 с. 161 (контр. чтение)

III.Views of Britain 94

Роль Великобритании в современном мире

1
  • Формирование социокультурных знаний и умений по теме «Великобритания»;
  • Формирование языковых знаний и навыков:
  • Лексическая сторона речи: расширение объёма продуктивного и рецептивного минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения, развитие  навыков их распознавания и употребление в речи;
  • Развитие речевых умений:
  • чтение  с полным  пониманием содержания (изучающее  чтение) – умение выделять основную мысль;
  • говорение (монологическая речь) – умение выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному;
  • говорение (диалогическая речь) – умение вести диалог-расспрос.
Citizen*

freedom*

trade*

financial*

resource*

producer*

standard of living

to encourage*

achievement*

to maintain*

field*

reputation

nuclear weapon*

power*
export

import

vehicles*

cheap

expensive

price

reasonable

с.161-162.

Чтение: упр.1

Говорение:

упр.2-6

Письмо: упр.5

Д.З.:

упр.3 (устно),

5 (письменно), стр.162

95

Сравниваем Великобританию и Россию

1
  • Развитие речевых умений:
  • Говорение (монологическая речь) – умение делать сообщение в связи с прочитанным по теме «Великобритания»;
  • Письменная речь – умение осуществлять информационную переработку иноязычных текстов
с.163-165.

Говорение: упр.6-10

Чтение: упр.7

Д.З.:

упр.10 (1,2),  стр.165

96

Достопримеча-тельности Великобритании

1
  • Развитие речевых умений:
  • Говорение (монологическая речь) – умение делать сообщение в связи с прочитанным по теме «Великобритания»;
  • Чтение и аудирование – умение выбирать главные факты
с.165-1166

Говорение: упр.12-15

Чтение: упр11

Аудирование: упр.13

Scripts:

p.200.

ех. III. 13

Д.З.:

упр.15, стр.166 (подготовить монолог «Пять причин, по которым я хочу посетить Великобританию»

97

День Красного Носа

1
  • Контроль навыков монологической речи по теме «Достопримечательности Великобритании»;
  • Формирование языковых знаний и навыков: лексическая сторона речи –
  • Развитие расширение объёма продуктивного и рецептивного минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему ( «Британские обычаи»), проблемы и ситуации общения, развитие  навыков их распознавания и употребление в речи;
  • Развитие речевых умений: чтение с выборочным пониманием нужной информации для пересказа текста
Книга для чтения: с.85-89 Д.З.:

Упр. 4 с. 168

IV.Countries, Cultures and People 98

Учимся работать с диаграммами

1
  • Систематизация изученного материала по теме «Великобритания»;
  • Развитие речевых умений:
  • говорение (монологическая речь) – умение делать сообщение в связи с прочитанным;
  • чтение и письменная речь – умение делать выписки из текста и выбирать нужную информацию
identify*

currency*

challenging*

vision*

facility*

С.167

Чтение: упр.1

Говорение: упр. 2

Письмо: упр.2 и 3

Книга для чтения: с.89-90

Д.З.:

упр.1, стр.170

99

В какой стране ты живёшь?

1
  • Обобщение изученного материала по теме «Великобритания»;
  • Развитие речевых умений:
  • говорение (монологическая речь) – умение делать сообщение в связи с прочитанным;
  • чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)
С.168-169

Чтение: упр.4.1)

Говорение: упр.4 и 5

Д.З.:

повторить раздел 6, стр.151-167

100

Урок контроля речевых умений по теме  «Роль Британии в современном мире» («Britain in the World»)

1
  • Контроль знаний, распознавания и употребления в речи изученных лексических единиц, орфографических навыков  и грамматических знаний в новых ситуациях общения;
  • Контроль навыков аудирования и чтения с полным пониманием содержания услышанного и прочитанного
с.177-179

Чтение: упр.II

Аудирование: упр.III;

Поурочные разработки: с.339-340

  • Д.З.:

повторить тему «Великобритания»,  стр. 151-170

101

Обобщающий урок по теме: «Роль Британии в современном мире» («Britain in the World»)

1
  • Обобщение социокультурных знаний и навыков по теме «Писатели Великобритании»
  • Совершенствование речевых умений и навыков: говорение (диалогическая речь) по названной теме;
  • Совершенствование языковых знаний и навыков: грамматическая и лексическая стороны речи
Поурочные разработки: стр.340-343
102

Обобщающий урок по теме: «Роль Британии в современном мире» («Britain in the World»)

1
  • Обобщение социокультурных знаний и навыков по теме «Великобритания»
  • Совершенствование речевых умений и навыков:
  • говорение (монологическая речь) по названной теме;
  • аудирование – умение воспринимать и понимать основное содержание текста по страноведческой теме;
  • Совершенствование языковых знаний и навыков: грамматическая и лексическая стороны речи
Поурочные разработки: с.343-348

 

Перечень литературы и средств обучения

Состав УМК “English 9”:

  1. Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык  учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина,  Л.Н.Григорьева, О.В.Черных, Е.В.Кузнецова); «Издательство «Просвещение» — 12-е изд., М.: Просвещение, 2008.
  2.  Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 9 класса общеобразовательных   учреждений. 8-е издание, Москва, «Просвещение», 2008
  3. Книга для учителя (Teacher’s Book)
  4. Книга для чтения (Reader)
  5. Аудиокассета  с фонозаписью.
  6. Е.В.Дзюина, ГГ.Касимова  Поурочные разработки по английскому языку  к УМК В.П. Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш .Перегудовой и др. «Английский язык»: 9 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 352 с. (В помощь школьному учителю).

 

Состав образовательной среды УМК-9

“Английский язык ”

Бумажные носители:

Учебник (Книга для учащихся) 9 класс

Рабочая тетрадь 9 класс

Книга для чтения 9 класс

Книга для учителя 9 класс

Календарно-тематическое планирование 9 класс

Контрольные задания 9 класс

Рабочая программа Английский язык. 5-9 классы

Электронные носители:

I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

Рабочая программа Английский язык. 5-9 классы

Методическая помощь авторов (e-mail: prosv@lipetsk.ru)

Дополнительные материалы к УМК

Книга для учителя

Аудиоприложения (CD, MP3)

Интернет-конференции, лекции

II. Цифровые носители

Аудиоприложение (www.prosvmedia.ru/mp3)  / Аудиоприложение к контрольным заданиям

Методический портфель учителя  / Учебные фильмы

 

Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде)

Аудиозаписи к УМК «English 9» для изучения английского языка (CD, MP3)

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для данной ступени обучения

Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала (для разных ступеней обучения), а также фолии для развития речи

 

Технические средства обучения

Мультимедийный компьютер

Принтер лазерный с запасным картриджем

Копировальный аппарат

Видеомагнитофон (видеоплейер)

Аудиоцентр (аудиомагнитофон)

Телевизор с универсальной подставкой

Лингафонные устройства (лингафонный кабинет)